(数学老师)STYXHELIX创作相关

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听过的第一个鬼畜版本是痒局长的金坷垃，最终让我心血来潮做这个的是夜游神的巡山（高考前忍不住在本子上记录了一些灵感）。填词不可避免多少有参考这两个经典版本。如果能使用反复的话，效果会很出色，可惜找不到合适的语句，并且我这样内容还算很丰富了。

大概比较真实地刻画出我心中的那位伟大数学老师（真心话）的形象，同时以此曲赠别。

填词分析

学数学要做题重视附加题

老师的原话，强调做题的重要性。数学要是不做题，有再多天赋也白搭。而附加题特别能拉分。

身无敬畏之心高考死一地

“敬畏之心”，一次口误说成“心怀敬畏之心”（套娃？）。填这句时满脑子都是“我没有金坷垃/怎么种庄稼”，不由自主要填“学数学不做题，怎么考第一”。“死一地”是自己胡诌出来的。

三年时光转 骤雨引硝烟

前句是同学提供的，作为开头还可以。从这里开始就要阅读理解了（调动3年的语文知识）。“骤雨”表义可以是初夏的暴雨连绵（还记得高考数学时候的那场，天都黑了），深层义可以指一切具有急促特征的事物，比如紧张的复习。“硝烟”自然是高考临近的信号。“雨”引“烟”，现实意义上矛盾，但或许有独特意境。

顺带一提，夜游神的断句方式也是可取的，他把短音连在了一起。四字词语的连用很漂亮！

磨枪炮 披霜霰 赴战场

承接上文，没什么好说的。比喻很显然。

无知无畏 压力焦虑堆积

“无知者无畏”，老师挂在嘴边的一句话。无知的人，从来都不知道他将面对的到底是什么。“要给点压力”，但“不能太焦虑”。现实学习生活就是这样，挺矛盾的。

先前做过的题 写不对

“这道题高二就给你们做过，现在又做，还是写不对。”在这里已经暗示“重复”了。

没把你们教好

老师自责时说的话。带着几分感伤。

把会做的写好神题随他考

——“把会做的写写好。”——“会做的写不好太可怕了。”——“那当然了。”

“神题是吧？”讲评试卷时老师常如此评价稀奇古怪的难题。“只有***个人对/没有一个人做出来，要不我们就不讲了吧？”但是到最后，还是以正常态度进行讲评。

凭谁知 常规题 简单处暗藏杀机

或许是简单的正负号，或许是开方，或许是少乘系数……我高考结束后十分慌，怕自己无知觉地写错些什么，于是有此句。

导数数列 圆锥曲线 惨将前途 献祭

没错，是用来凑字数的。

不会做不怪你做错要你命

原话。把大众分拿到，成绩不会差。但要是在上面失手，后果很严重。

显露着 张扬着 运算过硬的狂气

有讽刺的意味在里面。“运算过硬”是评价县中等厉害学校的学生，而“狂”是评价班上那些狂妄自大的“好学生”。

落幕于 每题都错的颓靡

“每题都有人错，而且每次错人的还不一样。”这是站在老师的角度。

若是站在一个学生的角度，这里丢一点分，那里丢一点分，最后也没多少分在手了。

又被干掉几分

经常的事，均分比好班差了几分。虽然如此，“我就不信高考他们能干掉我们这么多分！”谁知那些班是怎么考出来的呢？有多少水分不得而知，至少我们是有一定真实的。

错的都什么玩意

总有些稀奇古怪的错误。

想听 就听

课堂上没什么人听（好多在写自己的题），老师已经无可奈何。

这次就补一道题

老师喜欢给学生补充题（自己收集整理的），但是一次次地因为打击而想放弃这一做法。历史上还有两次“原题惨案”，一次考了讲过的原题但没什么人做出来，一次考了题面极相似的题（但因为字母顺序不一样，解法完全不同），又死一大片。隔壁班也有过一次类似的应用题审题惨案，非死即伤。

临近高考时老师不敢一次补太多题，便有此话。

剩下我们就自习

最后几天，老师不想在课堂上讲太多，于是就自习。

变革风云起 残阳倾旧壁

本词意蕴最丰富的一句。回归阅读理解。

“变革”：改革开放42年，高考改革，学校制度改革。

“风云”：疯狂下雨，国际形势，学校之间的竞争，疫情爆发影响……

“残阳”：象征学校走下坡路，岌岌可危。

“旧壁”：指学校的危楼摇摇欲坠，也表明学校历史长久，“百年老校”。填词的时候，这个词考虑了好久，结果还是没炼出个特别好的词。

学某安 抓熟练 盯成绩

怎么断句看自己，3个短语承接或并列无所谓。做题的“熟练”很重要。校长要老师“盯人”，“哪个老师专门盯人学数学的话，那肯定是我了。”但哪里盯得过来呢？老师最后也放弃了。

某安因为高考成绩不太好不愿意跟我校合作了emmm……（这里隐去全名应该有点喜剧性）

指挥纷争 谁来决定大脑

某位该校毕业的校长掌握了指挥权（甚至立下军令状），学科老师没有自主发挥的余地，着实有些荒唐可笑。

后句为隐藏答句的设问，答案很清楚，不需要过多解释：“屁股决定脑袋。”就跟U1决定U2，I2决定I1类似。

这个鸟学校真没章法

和县中相比，我校确实没什么章法可言。“他们一天安排得好好地，什么时候做什么事。相比我们学校呢？”

当炮灰被摩擦

“我们全是炮灰。”“我把你们按在地上摩擦。”

拼高考或许是一条送死之路？不管是不是，羟基计划更是送死，无可非议。

基础题被干倒难题够不着

原来想填“会做的写不好”，这样两句更搭，但下一句不知道怎么改。

基础题到处错，于是拉开差距。难题又没几个人写出来，“连物生普通版都不如”。

何时能 全员都 把会做的写写好

“把会做的写写好太重要了。”和上文照样。

审题解题 统统失利 只剩求个 奇迹

字面意思。所谓“奇迹”，不过是阅卷老师没看出纰漏之类的偶然事件。

我们刷一年题战他三年基

“（市里某学校）他们从高一就跟我们拼。”“（县中）他们初中就抓基础，重视运算。”

或努力 或拼命 抑做事竭尽全力

你尽力了吗？

到头来 运气全沦为泡影

“我们不可能一年到头运气都这么背的。”“高考是要靠运气的。”“我就不信运气一直不会站到我们这边来。”结果不需多说。

最终还是垫底

在物化班中成绩几乎始终垫底，在年级里排名一掉再掉直至中间。服不服？不服也得服了。

做不完 吃不消

“题多呢，做不完的。”“不讲了，吃不消了。”

慢慢讲 别着急

“慢慢讲，不急。”“昨天一堂课只讲一个题，太丢人了。”“没事啊，慢慢讲。”

已无处可寻觅 虚幻的辉熠

自己捏的句子，想让它华丽一些。这部分大白话比较少。

老师曾多次期望能看到崛起、逆转，可惜全不存在。

纵祈盼 徒沉沦 大起大落的悲喜

老师多次说过：“不要大喜大悲。”何来？大抵是成绩起伏波动，喜忧相伴。

错中往复 再陷迷途 难挣脱出 重启

终于再次强调“重复”了。“重启”不是什么玄乎的事，它一直都有：讲了又讲，做了又做，错了又错。

押韵没处理好，本来最后一个字是跟上面押的，但没想到前面3个小句跟下面押了……

应是秋回歧路又把罪担负

“应”，已经料到了。本来填的是“倘若”之类的词，但后来老师亲口说自己回高二带物化生班，还要带两个班（超级加倍的快乐，疯狂笑哭），便是注定的事了。“秋”或许太晚，因为刚送走高三就要带下一届高二了（我写专栏的这天刚好立秋）。“歧路”就是此事，为下文“不要当老师”铺垫。

“罪”一指带班之事（“我的妈有53个学生，其中有40个男生。啊啊啊……”），二指又一次跟某化竞教练搭班（果然是破石头门的选择呢）。

既认命 便屈服 随遇而安的归宿

原本不服气，遭受挫败和打击之后不服也得服了。悲观情绪在这里加深流露。

任笑面 掩埋知足的悲苦

老师夸张的毫不掩饰的笑，让每一个学生印象深刻。

“知足”是否“满足”了呢？想必从来没有。这只是安慰自己的话罢了。

“掩埋”一词自我感觉不错，足够形象。

谁能得到救赎

英语老师有言：“你们要是成绩差跟我一点关系都没有，不会影响到我工资。”“但是我希望把你们教好，高考考出个好成绩，这样不留遗憾。”

教出来的学生再差，也无需教师背负责任。那么谁得到救赎呢？这是一个开放性问题。

这鸟课上得没意思无人听

继续发牢骚，与上文“想听就听”照应。

带高三忌带物化班教文科

“我不要带物化班啊啊啊！”但由于墨菲定律，带起了物化生……果然教文科的梦想无法实现呢……

还是保命要紧

来自老师高二带的另一个班的学生送的锦旗。“上不动了，保命要紧。”他倒是没怎么在我班说过这话。

不要当老师

“不要在南京当高中老师，丢人，真累。”（补充：是高中数学老师）

大概是总结

貌似没什么好总结的，不知为何就有了3000字……

在这歌词当中，我尽可能地融入了心酸苦楚，但表现力还是远不达期望。

填词的时候，在屏幕前坐个一两小时没填出几句是常事。我有请同学帮忙过，感谢 @软绵绵的悠酱 鼎力相助（她提供的几句词超级漂亮，可惜没用上）。

音源制作应该是最耗时的，从扣单字（听几个小时的数学课）到设置frq,oto，极其繁琐。老师声音略沙哑，发音不标准不清楚，给制作带来了一定难度。还好有部分足够清晰的音，可以通过拼字来弥补不足。考虑到隐私，除非是他的学生，不公开音源。

视频多半会让别人帮忙做，本来想用 Math In Despair 的录像，但看我这么咕的样子估计今年都完成不了游戏的基本内容，可能会用别的方式糊弄一下。总之咕咕咕。

在本作创造过程中，为提高生产力，自己写了几个程序，用于协助填词押韵、制作音源。

总的来说，虽然在这上面投入巨大，我也挺满意的。就这样。

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