16岁女孩担任一日芬兰总理

16岁女孩担任一日芬兰总理

16岁女孩担任一日芬兰总理

芬兰为响应国际儿童慈善组织推出的“女性崛起”计划，赶在国际女孩日 本月11日前，让16岁女孩阿娃担任一日总理。她将发言探讨人权、气候等议题，以及职场上的性别歧视、女性接触技术教育的机会偏低等问题。事实上，芬兰为首的北欧国家在性别平等问题上，已经是全球领头羊，但技术的从业女性比例仍不足。

外媒报道，身为职场性别平等议题上的“优秀生，芬兰8日更进一步，任命来自该国南部的16岁女孩阿娃成为一日总理，这位16岁女孩不需要制定任何法律，但她整天会与政界人士会唔，探讨女性在各领域的议题，并针对她自己特别关注的人权、气候变迁议题，发表谈话。

这次特别活动是芬兰“真”总理马琳，为了响应国际儿童慈善组织的“女性崛起”计划而推动的，特别选在国际女孩日10月11日之前举行，这项活动其实行之有年，芬兰已经是第4度响应。

阿娃当天演讲提到，她不希望自己在这个活动上谈女性平权议题，但事实就是女性接触部分领域的难度仍高，尽管芬兰已经是落实性别平等议题有不少成就的国家 全球性别差距评价排全球第3，但在技术领域的女性人数还是不足。

除了阿娃提到的技术领域，芬兰在其他领域都尽力落实性别平等，举例政坛，该国早在1987年就于《男女平等法》明文规定，政府单位、顾问团体、市政机构任用职员，女性比率不得低于40%，更早在20世纪初就随着议会成立，确立男女的平等选举权与被选举权。

去年议会改选的女议员比率也继续创新高，占总席次的46%，而去年最大条消息就是现任总理马琳上任，这位年仅34岁的美女总理改写世界最年轻总理的纪录。她丰富的政坛履历 高票当选市议员主席、担任通讯部部长，也改写各界对年轻女总理的看法。这些都证明了芬兰在性别平等议题上，已经走得很超前，响应女力崛起计划更是观念持续进步。

芬兰女性当政与日本男性政治家对比照引发热议

“这种差异，怎么回事？”分别象征日本和芬兰政治风貌的两张照片近日在推特上成为热门话题。一张是以日本自民党总裁菅义伟 首相为中心，均是男性的党干部分列两旁；另一张则是芬兰的三十多岁女总理和女部长们聚在一起。将两张照片并排，叹息日本女性参政状况落后的推特在国内扩散开来。

日方照片中，构成自民党新高层的菅义伟和党内四大要职排成一排，握紧了拳头。5人的平均年龄超过71岁，一名女性也没有。对于与芬兰照片截然不同画面，有人质问“日本落后了几圈？”

在平均年龄60岁、只有2名女性阁僚的菅内阁诞生的16日，芬兰驻日大使馆 东京在官方推特上发布了新上台的该国联合执政5党党首的最新照片，她们也是分别担任总理和部长的5位女性。对此表示羡慕的发帖接连出现，有的说“真好啊”，有的写了“日本可能还要100年 才能做到”。

34岁的桑娜马林去年就任芬兰总理。目前的19名内阁成员中，女性有11人，包括总理在内的4人为三十多岁。36岁的科学文化部长8月刚结束1年育儿假复出。

年轻人和女性接连成为国家领导人的原因是什么？该国大使馆职员、《芬兰人为何下午4点结束工作》一书作者堀内都喜子表示“在较小的国家，不能浪费人才的意识强烈。大家都认识到国家的未来离不开年轻人和女性的力量”，贯彻教育机会均等起到了支撑作用。

为什么芬兰的教育全球第一？

芬兰，一直是全球教育的“标杆”。为什么是芬兰？是什么让芬兰的教育一举一动都受到了全球的关注？

因为芬兰的教育全球领先了将近20年，而且他们不甘于这个领先，总是在不断的折腾，不断的推陈出新。如果想评价一个国家的教育质量怎么样，有一个人们经常参考的数据——PISA测试。

PISA是由经济发展合作组织OECD每三年组织的，针对全球15岁孩子的一项测试，测试过程中会给孩子们设置真实的场景和一系列的挑战任务，然后考察孩子们思考和解决问题的能力。这个和北京十一中让孩子们自己设计教学楼一样，通过真实的挑战来让孩子们学习是一个逻辑。

从2003年到2012年期间，芬兰孩子的PISA测试成绩一直排名第一，虽然后来被上海反超了，但是一直排在前十。而且被反超并不是人家弱了，而是觉得这个没意思了。况且比起上海的孩子每周57个小时学习时间，芬兰学生每周也就35个小时用来学习，而且少补课少考试。

为什么说芬兰厉害，因为芬兰的学生简直就是玩一样的就拿到了全球顶尖的成绩。不仅仅如此，芬兰的教育不仅质量高，而且还非常的公平，教育的阶层固化在芬兰被弱化了，家长们不管家庭背景如何，都会选择家门口的学校就读。

不考试、“没有死路”的教育体系

从教育体系上看，芬兰的教育似乎“没有死路”。

安德森解释称：“当你想选择一个教育学段、类型或机构时，无论在这之前你接受了什么样的基础教育，你都可以继续学业。”

芬兰教育另一个特别之处在于，不为基础教育学生设置全国性标准化考试。“芬兰教育体系的重点是学习，而不是考试。”安德森说道。

“课程的主要目标是让孩子成长为一个人、一个公民。我们强调如何学习，而不是学什么。”安德森同时强调，学校教育的目的绝非是停留在知识技能习得层面。

那么学校如何评估学生的知识掌握程度？其实，评估是芬兰教育日常作业的一部分，但在大多数情况下，评估是在老师和学生的互动中进行的。在给予反馈时，要注意学生的学习进度和掌握程度与上一次相比的进展。

安德森介绍，家校合作也是评估机制的一部分。每隔一段时间，学生监护人就要了解学生的学习进展情况。“评价学生学习成果的本质是鼓励和支持。”安德森称。

在普通高中教育结束后，芬兰所有学生都必须参加大学入学考试。这一考试的目的，是为了确定考生是否掌握了国家核心课程中的知识和技能，以及确定他们是否达到了适合读大学的“成熟度”。

职业资格的获取是另一套独立的体系。安德森介绍称，只要个人能力符合国家资格要求，就可以在不同的学习环境、学习方式和不同时间获得。

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