教学三大原则（教资笔试）

教学三大原则（教资笔试）

1.含义：通过实物、模象的展示或言语的描述让学生形成生动的表象。

2.考查形式：选择题；材料分析题。

选择题常见的考查角度：

（1）结合直观教学的分类考查对直观性原则的理解

a.实物直观：展示事物的本体，如标本。

b.模象直观：展示事物的模拟形象，如地球仪。

c.言语直观：生动形象的语言描述。

（2）考查直观性原则的制定依据——直接经验与间接经验相统一

a.直接经验：学生通过直接探索获得的经验。

b.间接经验：学生所学的书本中的知识。

3.贯彻此原则的要求

（1）正确选择直观教具和现代化的教学手段；

（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来；

（3）要重视运用言语直观；

（4）防止直观的不当和滥用。

02、启发性原则

1.含义：通过教师引导，学生主动探索找到问题的答案。

2.考查形式：选择题；材料分析题。

选择题常见的考查角度：

（1）通过具体事例考查对启发性原则的理解

a.关键词1——教师对学生引导式的提问、指引

b.关键词2——学生学习积极性、学习兴趣的激发与提高

（2）考查启发性原则的制定依据——教师主导与学生主体相统一

（3）结合古语进行考查

a.古语1——不愤不启，不悱不发

b.古语2——道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

c.古语3——君子之教，喻也

（4）世界最早提出启发式教学思想的人——孔子

（5）西方最早提出启发式教学思想的人——苏格拉底（产婆术）

3.贯彻此原则的要求

（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力；

（4）发扬教学民主。

03、因材施教原则

1.含义：针对学生的个别差异针对性进行教学。

2.考查形式：选择题；材料分析题。

选择题常见的考查角度：

（1）通过具体事例考查对因材施教原则的理解（关键词——个别差异）

（2）考查因材施教原则的制定依据——个体身心发展的个别差异性

（3）世界上第一个提出因材施教教学思想的人——孔子

（4）世界上第一个提出因材施教这个词语的人——朱熹

3.贯彻此原则的要求

（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；

（2）了解学生，从实际出发进行教学；

（3）善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。

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