主题环境创设-中班-主题一-我升中班了（第一期）
本文导读
环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
1. 主题墙
(1) 活动室墙面
主墙为“我升中班了”，分为“我是哥哥姐姐”、“能干的我”、“我会交朋友”三个版块，师幼共同记录并张贴相关活动的照片或作品，激发幼儿产生升入中班的自豪感。
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利用玄关立面设置班级公约，图文并茂展现师生共同讨论的班级公约，提醒幼儿遵守约定，帮助幼儿提高自我管理能力。
“小小管理员”：张贴幼儿能自主动手管理的班级项目，供幼儿自主选择，并在空白处张贴自己的学号，培养幼儿的主人翁意识和为集体、同伴服务的意识。
“我长高了”: 供幼儿与同伴相互测量、比较，在操作中感知自己的身高，萌发幼儿成长的自豪感。
(2) 外走廊墙面
设置幼儿一日生活流程图，帮助幼儿熟悉并掌握幼儿园一日活动流程，培养幼儿自主入园能力。
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家园联系栏：分育儿知识、保育锦囊和本周计划三个版块，帮助家长了解育儿策略和活动安排，推动家园共育，形成教育合力。
愉快的暑假：结合刚过去的暑期生活，请幼儿和家长一起将暑假计划和经历进行记录，并装订成册，供幼儿相互欣赏和交流。
(3) 盥洗室及厕所墙面
厕纸处张贴小便、大便用纸量提示，提示幼儿按需定量取纸，养成节约用纸的好习惯。
在如厕墙面张贴尿液颜色分辨图，通过尿液颜色判断自己是否需要补充更多的水，培养幼儿健康的生活意识和自我管理能力。
在镜面张贴洗手步骤图，帮助幼儿学会正确洗手。
(4) 寝室墙面
“我最喜欢看的书”：请幼儿将自己最喜欢看的书放到书袋中，在午睡起床后的时间阅读，既避免消极等待，又能培养幼儿阅读能力。
我会折衣服：供幼儿学习折叠衣物的步骤和方法，提高自我服务能力。
灵巧的小手：悬挂锻炼幼儿精细动作的操作板，供幼儿午睡起床后自主操作，减少消极等待的时间，提高幼儿精细动作发展水平。
2. 活动区
(1) 语言区
利用光线充足、环境安静的区域开设语言区，设置图文并茂的区域规则，摆放小沙发和书柜，供幼儿自主阅读。
将图书按标识一一对应有序摆放，便于幼儿取阅与整理。
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图书破了怎么办：张贴“我使用的工具”和“我会这样做”提示，明晰修补流程，投放多种修补工具，供幼儿学习自己修补图书。
在柜子立面处设置“我会讲故事”，通过师生讨论来确定讲故事的要求。
我喜欢的书：让幼儿和家长一起讨论、记录自己喜欢的书名和喜欢书的原因等，并进行记录，供幼儿分享、交流，激发幼儿阅读兴趣，培养语言表达能力。
(2) 科学区
分为实验操作区、认知学习区和观察探索区，粘贴图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序游戏。
实验操作区：基于主题投放“磁铁的秘密””“投影游戏”“我会开锁”等材料，供幼儿进行探索操作，并提供记录卡，便于幼儿进行简单的记录。
“我会测量”:创设去幼儿园的游戏情景，让幼儿用自然材料对三条路线进行测量，并提供记录卡供幼儿进行简单记录。
“好朋友打电话”：在操作墙上悬挂三根相同长度的水管，让幼儿两两合作玩打电话的游戏，感受和好朋友打电话的乐趣。后期将改变游戏玩法，提供不同长度的水管，让幼儿观察发现打电话的声音有什么变化，并作简单记录。
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“帮纸宝宝洗澡”：在柜立面粘贴蜡光纸、报纸等各种材质的纸，幼儿在操作中感知不同纸张在水里的变化，并把看到的事实用简单的方式记录下来，发现哪些纸能“洗澡”，哪些不能，进一步丰富幼儿对纸张的认识。
认知学习区：投放“种小花”“我会排序”“快乐七巧板”等游戏，让幼儿在游戏中感知数学的有趣。
在透明桌垫底下投放“美丽的幼儿园”和“我会走迷宫”游戏，供幼儿认知学习，自主操作。
柜体上投放自制游戏“转转乐”材料，帮助幼儿学习10以内点、数、量三者之间的关系。
(3) 自然角
分为种子认知区、观察区和饲养区三个版块，设置图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序游戏。
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播种大蒜、土豆等种子，让幼儿了解和观察其生长过程。
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张贴“播种观察记录表”，方便幼儿简单记录种子发芽情况，从而获得哪些种子最适合秋天播种的认识。
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“浇水管理员记录表”，督促幼儿每天帮植物浇水，增强幼儿爱护植物的意识。
(4) 美工区
设置欣赏、美工、涂鸦三个版块，粘贴图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序操作。投放剪刀、油画棒、绘画笔、胶带、胶棒、模型棒等多种工具和各种纸质、木质、石头、毛线等各种低结构材料，供幼儿自主选择，自由创作。
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欣赏区：利用栏杆张贴各种点线组合的图示，供幼儿随时观察和学习。
美工区：利用麻绳做底板，供幼儿展示手工作品。
涂鸦墙：利用废旧白布创设涂鸦墙，供幼儿自由绘画。
基于主题在透明桌布下投放“美丽的幼儿园”的照片，帮助幼儿感知幼儿园建筑特点并进行自由创作。
(5) 表演区
创设“娃娃餐厅”角色区，投放厨房用具、烧烤架、服装、菜单及菜品等多种游戏材料，激发幼儿游戏的兴趣。
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游戏初期请幼儿和家长一起对娃娃餐厅里的角色分配和职责进行简单讨论，帮助幼儿丰富游戏经验，增强角色扮演意识。
在玻璃窗上张贴“今日新品上市”“今日活动”以及各个游戏角色的职责，前期留白，后期经师幼共同讨论后增添内容，营造浓厚的游戏氛围，帮助幼儿了解角色扮演的内容，丰富游戏经验。
(6) 建构区
粘贴图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序游戏。
张贴“建构步骤”，引导幼儿根据正确的步骤进行拼搭。
张贴“建构方法”，引导幼儿学习建构的新技能和方法，提升幼儿的游戏经验。
欣赏区：张贴建构成品的照片，供幼儿欣赏，丰富建构经验。
柜体投放了牛奶罐、可乐瓶等低结构材料供幼儿自主选择和搭建。
墙面和柜面投放“建构服装”和“安全帽”，营造一定的建构氛围，满足幼儿角色扮演的需求。
墙面用废旧纸盒制作房子，创设搭建情境，激发幼儿自主游戏的兴趣。
(7) 生活区
进餐流程图：让幼儿进一步明晰取餐流程，规范自己的入餐行为，提升自我管理能力。
在喝水处墙面张贴“喝水流程图”，提醒幼儿喝水时规范喝水步骤，养成有序排队的好习惯。
“拿筷子的正确方法”：张贴正确和错误姿势对比图，提醒幼儿学习拿筷子的正确方法，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
(8) 运动区
结合本院民间游戏特色，投放风火轮、陀螺、两人三足、跳绳、尾巴等运动器材，满足幼儿运动需求。
利用玻璃窗设置“合作真快乐”版块，记录幼儿和同伴合作游戏的快乐时光，或是创设新的游戏玩法。
利用玄关处的镂空装饰增添小绿植，创设自然清新的生活环境，后续将利用纸盘展示幼儿绘画作品，进一步丰富主题。
用空中吊饰来张贴各个区域的标识，周围部分留白，根据活动的进程张贴幼儿的活动照片和作品。
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